课程开发后“3E”评估与“4阶”循环

很多小伙伴做完了课程后， 就像一个母亲生完了宝宝一样， 如释重负， 但是母亲会一直爱自己的孩子， 你会一直爱自己的课程吗 ？ 有的人说是， 有的人却连自己的课程都不想再看第二眼， 有的讲师再开发了课程以后， 都不想再听自己的课程第二遍， 你都不爱自己的课程，你觉得学员会爱吗 ？

今天和大家聊聊如何在课程开发以后针对自己的“孩子”进行评估。

根据教学设计大师、《首要教学原理》的作者梅里尔先生，他一生致力于设计3E课程的理论与方法研究，我们也同样站在巨人的肩膀上为我们提供一下光明。这三个维度包括效果好（effective）、效率高（efficient）、参与度大（engaging）。这传说中的“3E”理论。

• 效果好（effective）: 一定要从学员的角度出发， 是不是真的解决了实际的问题， 还是讲师在那里自嗨 ？是不是原先不懂的在你这里学会了， 不熟悉的知识由于你的课程提高。
• 效率高（efficient）：同样的“解决问题”的效果，在你这里投入的人力、物力、财力是不是最少的 ， 这在to B端显得非常的重要，你拿什么去保证？
• 参与度大（engaging）： 教学过程中， 学员是否主动参与，独立解决问题， 是否乐于分享交流自己的知识与想法。

很遗憾，至于评估的细节、开展等文中不过多赘述，大家有感兴趣可以去看看《首要教学原理》这本书， 你会发现，很多市面上所谓的做课的理论依据都是出自这里。

好的， 我们再聊聊如何让你开发的课程不断的成长，同样也得需要评估， 这就得说一下我们耳熟能详的词汇比如“说课”、“试讲”等，我们可以称为“4阶”评估循环，他们分别是：

• 一阶：针对课程资料的评估
• 二阶：说课与试讲的评估
• 三阶：课程跟课（磨课）的评估
• 四阶：后续改进的评估

一、针对课程资料的评估

一般来说， 我们在做课完成1.0版本的时候，都需要对我们的课程资料（讲课课件、课程结构、教学引导、课程介绍、学员讲义、辅助材料等）进行自我评估，有条件也可以给内容领域的专家或者教学设计专家。

此时要注意的是，如果给专家的话， 因为我们课程目前还是1.0版本，他们评估的结果会出现很大偏差， 此时以自我评估为主。先入为主， 告知事先情况，再推动后续。

二、说课与试讲的评估

经过一阶段的自我评估后， 课程的细节会得到一些修正， 你的领导或者专家此时会介入 ， 要求你进行动态的说课和试讲，这是非常重要的关键点， 能否成功就在于此！

我们可以想象是推销自己的课程， 以便获得认可或者采购，也会有专家给出相关的建议再迭代，那么说课的逻辑是什么呢？

关于说课始终要记得一点： 你如何把你的课程尽可能利用手段的推销出去。

千万不要本末倒置，否则你会一直在这个阶段徘徊。

三、课程跟课（磨课）的评估

到了实际上课的时候， 就会有磨课运营或者教学设计来进行随堂听课， 并且记录你的教学关键做法是否如一，之后生成改进的报告（数据分析）或者开展总结会， 这样的评估方式花费时间较多， 实施复杂，后续我们再针对如何进行磨课给出一些解释，在此不赘述。

四、后续改进的评估

经过详细的优化以及方向的调整， 会进入到后续的改进阶段， 此时一般都会跑通一个模型后进行详细的迭代， 比如知识点的老化、案例是否与时俱进、数据上的更新波动、多媒体的补充、教学方式的灵活调整、教学材料的进一步美化等这些都是让做课人或者讲师不断成长的。

最后给大家一句话 ： “孩子”是自己生的，我们理应倍加呵护，使其茁壮成长！

版权声明

本文来自互联网用户投稿，文章观点仅代表作者本人，不代表本站立场。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如若转载，请注明出处。如若内容有涉嫌抄袭侵权/违法违规/事实不符，请点击 举报 进行投诉反馈！