线上教学中，如何让学生高度参与课堂？

教育的本质，是教学效果和教学服务，在线教育亦是；教学效果，很大程度上取决于教师的教学教研水平，作为系统设计人员，我们要为教师、学生提供好的教学支持，所以服务意识我认为还是蛮重要的。

同时，借鉴传统课堂教学的优势，用系统去规范基本的线上教学流程，可以保障教学效果的最低限。

此外，深入课堂活动研究，观察和分析实际在线师生互动方式，明晰什么样的方式是最有效的，才能基于此来打磨更高效的课堂互动工具。

在线教育和线下教育最大的差异是它的互动性，如何在师生分离情况下，通过良性的师生互动，保证学生的高参与度和专注度，是在线课堂类产品需要关注的重点；现阶段涉及课堂教师学生交互的部分是最难线上化的一部分，视频、语音这种重互动比较多，而激励体系，活动参与机制、课堂产出形态等轻互动还有很多的迭代和优化的空间。

笔者将从七方面方面来谈一下如何提升在线课堂类产品的教学效果。

01 利用分层教学和知识组块，应对大班课学生学习的不同进度

对于学生已知的知识，如果教师还频繁的讲，他们就会感到厌烦，就会分心；如果是一些比较难比较新的知识，他们没有足够的时间来处理所学内容的话，就会感到很沮丧。线下教学中，教师可以通过观察学生的表情来了解学生对知识的掌握程度，线上教学我们可以从两方面来解决这个问题：

首先，是老生常谈的分层教学，将有相似知识水平和学习能力的学生安排在同一课堂中。

其次，老师备课过程中，应把信息分块呈现，每一个知识框架可大可小，每一块呈现之后，通过提问或者PK等互动方式，不断监测学生对知识的掌握程度；而对于知识块的最佳分组方式，我们也可以通过对数据的监测，来反馈给教研部门。

此外，无论分层教学做的多好，有些学生就是会比另一些学生快，这时候他们就可能会分心，可能会无聊，这个时候老师可以安排他们做其他活动，比如说帮其他学生，比如开始学习更高级别的内容。

02 PK类课堂互动，增加学生参与课堂的热情

单人或组队PK类的课堂互动，应该注意营造温和的竞争氛围，这里的竞争，只是为了好玩，分数是用来确定获胜队伍的，不用于提高或降低学生的考试成绩。让学生享受挑战，而不是一定要获胜，因为竞争可能有消极的后果，会让输掉比赛的学生感到沮丧，而当一个团队输掉的时候，他们可能认为某个人需要为团队的失败负责。

所以对于组队PK的方式， 我们的学习小组，可以持续合作一节课或一个学习单元，在这一学年内学生不断的被重新组合，这样所有的学生都会经历输赢，避免这种潜在的负面后果。

03 随机提问，增加学生参与课堂的专注力

问题可以产生温和的压力，帮助激发专注力。可能存在的一个问题，一个学生单独回答了一个问题，班上的其他学生就会分散注意力，因此增加回答问题的学生数量有助于捕捉更多学生的专注力。

1. 随机提问

随机的方式提问学生可以提高回用率，因为所有的学生都必须思考问题，即使他们没有被实际问到。

2. 两人一组进行回应

两人一组，当一个问题被提出时，学生首先两人一组进行讨论，这使得所有的学生都能参与问题回答，当一对学生被随机点名提问，学生可以决定由谁来发言，或者每个学生可以贡献一部分的答案，这种方式对大班课是友好的，因为大班课老师很难去关注每一个学生，用学生来监督学生的方式可以大大提高效率。

04 手势识别，提升课堂互动效率

期待AI手势识别早日在在线大班课中进行落地；一是设置一些固定的手势，可以提高教师识别学生知识掌握程度的效率；二是，能够加强学生与教师的情感链接；三是很多研究表明，将身体运动融入课堂有助于学生专注力的提升。

05 内置专业教师评语，用于课堂的快速反馈

这些内置的评语应该赞扬学生的努力和工作质量的关系，避免关于他们长期特征的陈述，比如你很聪明、有天分等等，我们应该培养学生的成长型思维，而不是固定型思维。

对于做的好的部分,内置评语可以包括：你为这次考试做了充分的准备；你在这个作业上做的很好，很明显你在这方面做了很多工作；你在这方面很努力，工作做的不错，是你为此付出很多努力好棒呀；你真的想的很清楚，完成工作很出色；等等；

对做得不好的工作，老师应该指出任务做的好的方面和做的不好的方面，在适当的时候对努力和准备程度进行评论，一个学生虽然在一项任务中付出了努力，做了准备，即使任务结果不太好，那他也应该得到承认。

06 追踪学生学习进度，建立成绩和行为关联

教师应帮助学生建立目标体系，检查学习的进展情况，确定自己在行为中应该做出什么样的调整，这有助于提升学生自我效能感，促进学生主动学习；

1. 百分比评价

学生在一个特定的学习目标上标记他们的学习进度，追踪学生在特定时间内解决了多少特定问题，比如追踪每周测试里正确拼写了多少单词等；

2. 指标体系评价

基础技能基础较低时百分比无法准确的反映学生的成长情况，所以我们要用一种指标方式进行评价，比如每个问题建立0-5个等级，按照独立完成，还是系统不同等级的提示下完成，来获得相应的分数；

引导学生让他们追踪自己的学习进度，然后鼓励他们不要把评估当成一个孤立的测试，也就是说会永久的影响他们的整体成绩，而是把它看作对他们的学习和进步的连续测量。

作为追踪学进度的最后一项教师应该指导学生检查他们的努力程度和准备程度，嗯这有助于提高他们对两者之间联系的认识，从而增强他们的自我效能感，学生可以从理解这种联系中获益良多，不仅仅是掌握知识，更重要的是掌握一种学习方法。

07 个人成长社区，建立师生、生生的情感链接

除了老师与学生之间的情感连接，我们还要建立学生跟学生之间的情感链接，让他们之间相互督促，然后形成一种良好的学习氛围。

比如，可以在社区中内置一些目标量表，包含，比如：我的名字是什么？我的目标是什么？我要做什么来实现我的目标，我做的怎么样？让他们公开在论坛中，互相监督，然后引导学生不断复盘。

此外，课堂产品的核心永远是师生，除了专业能力外，教师的专注和热情是有感染力的，可以对学生的专注水平产生积极的影响，激发学生的参与行为。

比如，教师用暗含热情的、缓慢的、循序渐进的语气，用不同寻常的声音调节或者是夸张的手势等语言或分语言的信号，向学生传递这个讲的东西很重要，学生应该全神贯注；当学生感到热情和兴奋，他们更倾向于参加新的行动和任务。

参考图书：《高度参与的课堂》

作者：黎小明；微信公众号：PM黎小明

本文作者 @黎小明

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