一样东西能让你的表达力熠熠发光：层次感

2017-04-18 12:10:00

为了把本文的观点讲清楚，需要先讲一段黄石公和张良的小故事，如果你熟悉这个故事，可以略过这段：

汉初三杰之一的张良，在躲避秦朝战乱隐姓埋名时，遇上一位老人，这个老人故意把鞋抛到桥下，看着张良说：“小子，下去把鞋取上来！”张良预先不知道是诈，有些愕然想揍他；因为见他年岁大了，才强忍怒火，下了桥，给他把鞋取上来。于是就跪着给他穿上。那位老人伸出脚来，让张良把鞋穿好，笑着走了。张良感到很惊诧。他大约走出一里远，又返了回来，对张良说：“年轻人倒是可以教育的！五天后的清晨，你在这里和我会面。”张良更觉得奇怪，又跪下说：“是。”五天后的早晨，张良去了约定的地方，黄石公生气的说：“你与老人约定，为什么后来？”再五天后的早晨约定，张良天不亮就去了，黄石公又早在那里了，又生气的说：“为什么晚来？”又五天的早晨的约定，张良半夜就去了。过了一会，黄石公也来了，高兴的说：“孺子可教也！”于是拿出一本编书给张良，说：“你回去读他，就可以做帝王的老师了。十三年之后，你见到的济北谷城山下的黄石，就是我了。”于是离去，看不见了。张良天亮翻开书一看竟然是《太公兵法》。

作为小说或者历史故事，这样的情节是吸引人的，因为一直有悬念。

但是，如果把这个故事的场景换成公司内部培训，由一个讲师给大家做培训，讲师前边讲了很多细节，直到最后一刻才给我们揭晓答案，也许很多人等不到答案出现，早已睡着或者离开会场。为什么会这样？

是因为我们在听故事的时候，大脑是一种捕获猎物模式，我们只需要找到一个兴奋点，其他的次要内容记不住也没有关系。而在参加培训的时候，大脑是一种学习模式，大脑有一张知识网，新知识点必须与现有知识网中的某个点建立联系，才能成为知识网的一部分，这才是真正的听懂，到实际工作中才能用得上。而在我们参见培训时，很多讲师的讲课方法其实就是照搬应试教育的讲课方式，只讲结果少讲其他。

【改造后的故事】

那什么样的讲述方式才能让大家容易听懂呢？我把黄石公和张良的故事改造一下：

第一层：黄石公通过对张良的考验，把《太公兵法》传给了张良。

第二层：

第一步：黄石公考验张良。

第二步：黄石公决定把《太公兵法》传给张良。

第三层：

黄石公考验张良，分为三步：让张良给他穿鞋、第一次五日之约、第二次五日之约。

黄石公决定把《太公兵法》传给张良，实际上没有第三层。

改造后，思路清晰了很多，不需要再看故事原文，我们就能明白故事要表达的所有重点。看起来，我们的改造很完美，但是这里还有一个重要问题并没有解决：黄石公考验张良，为什么要分为这三步？黄石公到底要考验张良的哪些方面？

对于如上的疑问，每个听课者都会有自己的一个理解，就像“一千个人心中有一千个哈密雷特”一样。对于小说来说，这确实很好，它能给人以无限瞎想。但现在是在工作啊，讲课的目的是让大家都能得到明确的答案，而不是每一个人都有自己的理解，明确的答案可以避免以后的很多误解和争论。我认为这是现代企业做内部培训的一个重要目标。

于是我们再次修改（前两层不变）：

第三层：

黄石公考验张良，分为三步：考验张良对老人的恭敬之心，考验张良的信用，考验张良的耐心。

黄石公决定把《太公兵法》传给张良，没有第三层。

第四层：

考验张良对老人的恭敬之心：具体做法是让张良给他穿鞋来刁难张良。

考验张良的信用：具体做法是五天后的约会刁难张良。

考验张良的耐心：具体做法是第二次五天后的约会继续刁难张良。

第二次的修改，让所有人都能得到一个没有二义性的答案，目标达成！

【改造的精妙之处】

现在我们就需要总结一下，改造后的故事到底好在哪里。

我认为好处有三个：

一、层次感强烈，能解除人脑一次只能记住七样东西的限制。

据研究，人脑一次只能记住七样东西（甚至有的人只能记住三样）。现在我们把思维放在改造后的、层次感强烈的结构中，思维可以随时移到下一层，这样就能再次记住七样东西，这样的好处其实是巨大的！但是像不少培训师讲的那样，一次把所有细节都展开，听课者不犯困才怪。

好处再扩展一点，在层次感强烈的结构中，听课者一直都知道：当前讲的内容在整体结构中处于什么地位、对全局有何作用、受到全局的什么影响。于是，听课者原本认为的枯燥的工作，经过这样一讲，他会被吸引住，因为他了解了自己的工作对全局的贡献，以及一种洞悉全局的美妙感觉！

二、纵向层次拥有无须解释的关联，是因为下层给上层呈现的是结果而不是实现。

我们读第二次改造后的故事梗概，当读到“黄石公考验张良”时，读者最希望看到的下文是：与“考验”两字有显而易见联系的，例如“恭敬之心”，这就是第二次改造故事的意义所在！上下两个层次用这两个词关联起来，根本不需要再做任何解释，因为“考验恭敬之心”传达出来的意义没有二义性。

而反观第一次改造后的故事，“考验”与“给他穿鞋”这两个词，虽然有点联系，但是又说不太清楚，存在二义性，听课者脑子还在这里打转的时候，讲师却已经翻到了下一页。

再深入一层，上下两层之间的两个词，为什么拥有无须解释的关联？是因为在第三层来看，黄石公要考验三个方面，其他一个方面是“恭敬之心”，这个“恭敬之心”是第四层“给他穿鞋”形成的一个结果。也就是说，站在每个层次看下一层，只应该看下一层的结果，而不是看它们的实现方式，这种方式才能看得明白。我们一定有这样的经验：一旦钻进一件事情的细节，就会淹没在细节的海洋中，很难再看清事情的外部特性了。这个思路其实也是，上下级领导之间效果很好的交流方式。

三、站在更高的层次，能激发更高的智慧！

还拿第二次改造后的故事举例，如果你只是站在第四层那里，你所能看到的选项只有：让他给我穿鞋、让他给我捶背等。

如果你站在了更高的第三层，你会看到这个考验的本质（也可以理解为目标）是：考验张良对老人的恭敬之心。

有人会说，本质不本质的有什么用？

我现在来回答，这段很重要，请仔细体会：你的实现方式（例如让张良给他穿鞋）必须能满足本质或目标（例如考验张良对老人的恭敬之心），才能成其为一个合理的结构，但如果不满足目标，就一定会让这个结构坍塌。

怎么讲？在黄石公还没想好怎么考验张良的时候，黄石公知道自己的目标是：考验张良对老人的恭敬之心。但这时黄石公该怎样考验张良，哪些方法能考验出真正的品质，而不是虚假的品质？不站在这个场景上，我们怎么会知道黄石公还有这样一个选择难题？智慧就在这里。

这个选择是很重要的，因为它决定了能不能满足目标，从而决定了这个结构会不会坍塌。黄石公可以选择：道听途说、直接和张良开诚布公地谈。但是，这些方法都会让张良意识到他正在被考验，从人性的角度来看，张良一定会隐藏起自己自私的一面。这就是为什么有一些外企考验人的时候，要制造一个考试之外的意外情况！

【软件开发领域的思想与此相通】

作为软件开发者，很多人都会去学习：面向过程编程、面向对象编程、C++/Java、设计模式、重构等。你的方式是不是：强制记忆大师们的方法或者格言？如果让你创造一个新的模式、方法、格言，我相信就几乎没有人能做到了。为什么？我认为关键在于没有明白这些方法的背后是什么。

我提几个与本文思想有关的软件开发概念，它们背后的东西其实是相通的：

1.为什么有一条开发格言大概是这么说的：接口类中的函数个数尽量不要超过10个？

本质上与我前文提到的“层次感强烈，能解除人脑一次只能记住七样东西的限制”是一个理念。因为代码是给人看的，如果超过10个函数，一眼看上去就懵了，而且关系随着函数的增加而错综复杂，很容易出现逻辑漏洞。

2.为什么大师级人物Martin Fowler在《重构》这本书中提到：“当你感觉需要撰写注释，请先尝试重构，试着让所有注释都变得多余”？

本质上与我前文提到的“层次的纵向维度，拥有无须解释的关联”的是一个理念，只是大师并没有解释那么清楚。很多人就看不懂了，于是他们继续我行我素，在代码中充斥着无效注释，还认为自己写的注释多么规范、多么专业。忠实奉行大师理念的很多人，会走到另外一个极端，就是没有注释或者很少注释，实际上在没有让函数名符合我说的“拥有无须解释的关联”标准之前，不写注释就是一种灾难！

3.为什么写《敏捷软件开发原则模式实践》一书的作者鲍勃大叔，会在书里提到如下两条原则：接口隔离、依赖倒置？

我的理解：接口隔离就是，把接口函数命名为结果而不是实现方式，这样多个类之间就能做到无须解释，只看接口函数名就能无二义性地彼此明白。

依赖倒置就是，作为客户代码（即调用其他接口的代码），应该在“我”的地盘定义“我”要使用一个什么东西（接口），而不是由这个接口的实现者去定义它给客户提供什么，这就是倒置。这样才能做到无须解释，因为接口是客户定义的，它能清晰地知道它想要什么结果。

这两个原则，本质上与我前文提到的“层次的纵向维度，拥有无须解释的关联”的是一个理念。你看到这里一定会发现，我的一个这观点能包含Martin

Fowler和鲍勃大叔两个人的三个观点，这说明什么？这说明很多道理都是相通的，它们的根也许都是一个，就看谁能挖出那个根！

注：如果想了解接口隔离、依赖倒置原则的详细内容，请自行参阅相关书籍，本文只讲我个人的深层理解。

4.很多人以为面向对象比面向过程高级，要彻底抛弃面向过程。话虽然可以这么说，但内涵远远不是这样。

本文提到的三条核心理念，实际上都是面向过程的方式，是函数之间的调用关系。虽然我们都认为面向过程弱爆了，但是我们看到了本文提出的三个理念，其实都是面向过程的核心理念。我自己分析出来这些核心理念之后，就发觉自己曾经低估了面向过程。而面向对象如果没有面向过程这个根基，就只能是水中月、镜中花！

更深入一层，面向对象的每一个切面都是一个面向过程，而对象却是另外一个维度的事情，关于面向对象与面向过程的更深入讨论，我会专门写文章。

【结束语】

为什么很多人都不喜欢给别人讲课？是因为他给别人讲的东西里，根本没有熠熠发光的点，他自己讲过之后也没有任何提高，只是为了应付工作而已，当然没有乐趣可言。

本文所讲的三个理念，可以应用到很多领域：上下级沟通、知识培训、用户手册、程序员写代码。具体的使用技巧，以后我会再写文章专题讲解。