直播课堂如何激发学生的兴趣？
编辑导语：直播课堂的授课方式与面对面授课不同，并且还需要思考如何紧紧抓住学生注意力，让屏幕另一方的学生也能积极参与线上课堂。本篇文章里，作者就直播课堂如何激发学生兴趣、直播课堂的弊端及未来发展方向等方面做了总结，一起来看一下。
近几年，随着校外教培机构逐渐兴起，人们不禁开始思考，为什么校外培训机构可以通过某种方法激发学生的兴趣，并且能够提高学生的学习成绩。本文作者将简单讲述一下校外教育直播课堂的一些激发学生兴趣的方法。
一、用户画像
要知道如何激发学生兴趣，首先就是对学生的用户心理进行分析。
学生首先肯定是以提高学习成绩为目的，相较于校内学习，他们更希望比较轻松的学习，并且他们喜欢游戏，喜欢竞争并且通过学习希望能够获得一些实际的奖励。
二、直播课堂现阶段的内容形式
直播课堂教育方式和学校的教育方式还是有很大的区别的，最重要的区别就是授课形式的不同。
学校现有的教育体系还是基于书本教材，在课堂上对学生进行授课，教学方式比较单一，对互联网的依赖程度较低，根本上还是依靠教材以及老师授课能力；而校外直播课堂的教育方式则是依靠互联网，将现有的书本知识通过互联网以一种较为新颖的方式向学生进行授课。
接下来作者将根据直播课堂的内容以及激励方式两部分解释直播课堂是如何激发学生的兴趣。
1. 直播课堂的内容
直播课堂从内容层面上讲可以分为以下五个部分：
课前准备；
动态页面；
静态页面；
互动题；
课后练习。
课前准备分为课前预习和上课前的预热两个部分，课前预习基本就是一段动画，将本讲需要讲的课程先简要地概述一下，并将一些重要的单词或者语法在动画中先给学生一个印象；上课前的预热是指还没有到上课时间但是已经进入课堂的学生做的一个小游戏，游戏的形式多种多样，并且在游戏中复习之前讲次的知识。
静态页面可以理解为一张PPT，上面的文字、图片都是提前准备好的并且在上课时无法修改的，主要起到一个总结讲解的作用。
动态页面相较于静态页面的区别就是需要动画团队的支持，动画团队会根据之前设计好的剧情脚本设计动画，并且各大教培机构也会在动画中设计出几个和自己品牌相关的关键人物，并且将教材的知识在动画中以一种区别于校内的方式展现，提高了学生的兴趣，加深了学生的印象。
互动题，这一部分是学生用来加深只是印象最关键的部分，也是学生平时最为抗拒的部分，因为毕竟是做题，学生肯定是不愿意的，因此如何能够在做题时提高学生的兴趣成为了一个关键点。
互动题现在是一个比较合适解决办法。所谓互动题就是赋予了做题另一种“意义”，比如在之前的故事情节中主角们遭遇了什么问题，需要你帮忙做题才能解决问题，这样既能够达到学生做题的目的，又使做题充满趣味性，同时又给学生一种故事代入感，感觉是自己帮助了故事中的人物，获得一种成就感。
课后练习其实就是对上课内容的复习，形势就是一互动题的形式，可能还会有一些跟读的联系（随着“双减”政策落地，课后练习可能会消失）。
2. 直播课堂的激励方式
除了通过内容方面提高学生的兴趣之外，还有一个关键的环节就是激励。激励就是学生达到某个指标，系统就会给予一些“奖励”，奖励可以是实物，也可以是虚拟的。下面就是两种常见的激励方式。
1）虚拟等级激励
虚拟等级是指在直播课堂中可能会显示你的等级以及其他同学的等级，这无形中会激发学生的竞争意识，因此会更加积极地完成课堂任务，提高自己的等级。
2）实物激励
实物激励是现在比较常见的激励方式，简而言之，就是学生通过完成学习任务获得虚拟货币，而当虚拟货币达到一定值时就可以兑换一些物品，比如一些文具、书包、手办。
3）收集激励
这种激励方式主要是针对一些学生的集邮心理，让学生为了达成自己的收集欲望而更加努力的学习，比如在一讲中如果达成某种成就会给一张稀有卡片；再比如手办也是分为各种系列，只有达成某种目标才能够获得……还有其他好多方式我就不一一赘述。
3. 小结
综上所述，其实直播课堂激发学生的学习兴趣重点就是：
将知识穿插在动画故事情节中——引起学生的兴趣。
将习题与故事情节融合在一起——给学生一种代入感，获得成就感。
建立合理的竞争激励机制——让学生不仅仅是学习，还能够得到“奖励”。
适当激发学生的竞争意识——等级机制、竞赛答题等多种方式。
三、直播课堂的弊端未来的发展方向
1. 现阶段的问题
直播课堂现阶段已经有一套成熟的体系结构，各个职位分工也比较明确，从主讲、教研、研发、产品、测试、插画、动画、创作等各个职能部门也都各司其职，现阶段也取得了比较好的效果，但是还是存在一些弊病。
首先就是从人力上，一般来说完成一讲课需要主讲、教研、研发、产品、测试、插画、动画、创作等团队的参与，相较于校内教育方式，直播课堂投入的人力成本高了很多，并且同一讲次在不同的学年也是不可复用的。
这和校内完全不同，校内教育基本在教材不进行变动的情况下，基本上教学的内容是可以复用的。所以无论是从产品线的角度还是单一讲次的角度来说，直播课堂投入的人力成本都是很高的。
其次就是由于需要很多个部门共同协作，所以最终产生问题的概率也会逐渐变大，因此就需要多轮的测试，也就是拉长了讲次内容生产周期。现在常常是会提前一个季度来准备老师直播课堂的教学内容，这就会造成面临突发状况时，会浪费很多之前投入的人力资源。
比如这次“双减”政策之后，有很多城市的本地化无法推进，导致之前一个季度做的教学内容基本属于无用功。
最后一个点就是，直播课堂毕竟和面对面授课有所不同，对于一些特定场景下教学内容效果没有面对面授课效果好，比如英语这种对于口语练习比较看重的学科，目前来看直播课堂的效果还是没有面对面授课效果好。
2. 未来的发展方向
针对以上的弊病，也就首先确认几点未来需要优化的方向。
1）精简投入人力
投入人力过大的问题之前在教培行业快速发展时不会显得那么突出，因为资金流充足，但感觉人力遭遇瓶颈的话就继续扩大团队就好了，但是随着政策落地，给整个行业浇了一盆冷水，也让管理者清醒地认识到需要优化内容生产环节，节省人力。
优化方法概括的说分为两种：一种是流程环节优化；另一种就是尽量使用线上通用工具来完成内容生产。
流程环节优化就是在内容生产环节上尽量少的较少沟通成本，让分工更加明确，做到各司其职。
线上通用工具编辑器是指在一些场景下，其实对于一些内容是可以复用，不用从零到一，而是通过编辑器将一些内容和逻辑固定为几种样式，只需要进行简单的修改就可以产出和之前类似的教学内容。
2）注重锻炼学生口语能力
现阶段直播课堂还是注重于老师讲、学生听这样的模式，但是针对于英语等特定学科，是需要学生锻炼口语能力，因此直播课堂也需要在这一方面作出相应的改进。现在已经有了跟读、分组对话、学生讲解等方式，后续还会有更多锻炼口语类型的直播课堂方法的出现。
3）直播录播结合
这一点是根据最近出台的政策在考虑的问题，国家限制了直播课堂上课的时间，那么现在允许的教学时间无法支撑直播课堂教授完所有知识内容，那么是否可以考虑将直播课与录播课结合，一些简单的知识点，或者说一些原本直播课堂上用来复习的内容转移到录播课上，在直播课堂只用来讲授新的教学内容，这可能也是一种方式。
四、总结
虽然“双减”政策对于校外教培行业带来了巨大的冲击，但是教培行业还是给教育方式和方法带来了改变，无论最终教培机构是否能够存活，作者希望校内的教育体制也能适当地优化，提高校内教育质量。
作者 @秦迷
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