一切围绕“生产力”——关于K12崩盘之后的思考

打杂的小年轻 2023-07-31 04:06:49

简单介绍自己的工作背景：近两年一直是在在线教育领域工作，先是一个在线课堂的SaaS项目，经历了20年业务爆发式增长，后来去到了一个C端K12项目，在这里经历了项目解散。现在非教育行业。

我一直认为教育这个领域很有意义也很有意思，它和其他行业不一样，它让我觉得我的工作是有一些社会价值在里面的（现在复盘，会不会是变成了焦虑的帮凶？唯分数的产品是否真的有意义？）。本以为会一直在这个领域沉下去成长，但后来教育领域的故事，大家都知道了。

废话不多说，先说自己的暴论：

在老年化的背景下，无论黑猫还是白猫，能促进生产力的就是好猫。
教培行业不会死，但是唯分数的教培会死。素质教育，创造力教育，市场会慢慢增长，前提是他和分数无关。
职业教育，肩负生产力提升的重任，将会在未来几年爆发性成长。

觉得文字太长的小伙伴直接下拉到最后看图。

一、关键词：生产力

从前几年的延迟退休，到现在的开放三胎，大家都知道是什么情况，人口红利不在了，将要迎接老龄化。在可能的人口老年化，劳动人口减少的情况下要维持发展，那只有提高人均生产力，重点是提高年轻人的生产力。产业升级，人才升级，其实都是在提高生产力。如何用更少的人，去创造更多的社会财富，这个就是未来的挑战。

而在这种情况下，教育的任务就是为社会输出高生产力人才，人的技能升级去适应生产力升级。这里引出为什么现在开始鼓励职校，鼓励职业教育，因为相比起初中读完直接去工作，或高中考不上大学直接去工作，职校的技能学习也是一门手艺，带技能去社会打怪，总比空手出去强。一句话，“高职发展了个体生产力，它使部分不具备劳动技能就直接投入社会的劳动力拥有了劳动技能”。

这里注意的就是小学、中学、高中都是纯文化课培养的，他并不是技能型的培养，高考是在教育资源不足的情况下的一种教育资源的分配制度。可以说K12阶段就是为了扫盲、普及基础科学知识以及高考选拔。而扫盲和普及基础科学知识，其实一般到初中就以及足够了（九年制义务教育）。高中阶段基本就是为了高考了，他所学的东西和提升生产力没有关系，而不考虑进行纯文化课学习的同学就在高中阶段可以进行分流进入职中，早日进行生产力相关的提升。

二、为什么在线教育在这一轮中倒下了？

因为当前K12在线教育的最终目的是分数，是高考。在某个层面上来说，花巨量的资源集中在这个上对生产力的提升是没有意义的，因为决定每年产生多少毕业生成为劳动力的，是学位的数量，而不是高考分数，大学总归是有人去读的，只不过是谁去读而已，而从总体生产力来说，谁去读并不影响大局。如果巨量的社会资源投入到无休止的补习内卷、分数内耗中，这些资源就是白白的浪费，并且当前已经形成一种胁迫，人家都去花钱补习了，但是你的孩子没补习，那就是在吃亏，恶性循环，分数而论人人有等于人人无，那不如直接人人无。这样还能释放出家庭的资源去干其他事情。

所以在这一轮里面所有与分数相关的培训，基本是全挂掉，但是与分数不直接相关的素质教育，还能活。素质教育他是个性化的，是校内教育的补充，可用让学生去探索自我，有可能是综合创造力的提升。它不会直接形成分数上的竞争优势，不会教育导致不公平。学科培训所空出来的市场，部分会由兴趣教育接收，但如果某个兴趣教育纳入高考范围，则该类目需要警惕。